还是关于高考的事情，近些年一直出现的高考移民现象。我自己的一位同学，第一年高考没有考上，第二年复读，但是在班级里的学习成绩一直不好，考上本科的可能性几乎没有。于是，在家长的操作下，高考移民到吉林，结果去的第二天就进行一次全级联考，他考了他们班第二名！他在得知自己的名次之后，给我打电话，我仍然记得他说的那句话：“我做梦也没有想到这边的的考试如此简单！去年我在这里考试的话，我早就考上了！”结果，就像他说的，第二年高考他考了一个全国重点大学。而很多比他成绩好的学生，那一年再一次落榜，被迫辍学回家；有的上了个专科，他们说：太不公平了！

    这些都值得我们思考，关于高考的公平性问题。

    思考一：教育投入资源的分配与高考分数线划定的关系问题。在教育资源投入方面，大城市的教育资源比中小城市或者农村地区投入要高，东部地区比西部地区要高，所以教育资源投入较少的地区，高考分数线低一些是应该的，这是公平性原则。所以，对西藏、新疆、甘肃等地的高考分数线应该有所照顾。但是这又有了悖论：北京地区的教育资源投入在全国应该占前列，但是北京的高考分数线却非常的低，这个悖论怎样解决。

    思考二：教育部直属的大学到底属于哪里？是属于国家还是属于所在地？以北京众多的高校为例，这些重点大学是全国纳税人的钱养起来的，还是北京纳税人养起来的？如果是全国纳税人的钱养起来的，那么是不是应该根据各省的人口进行平均分配录取名额。

    思考三：全国应该不应该统一录取？

    思考四：各省市录取的人数可以不一样，但是能否做到按照各省的考生比例录取，最大限度的做到录取比例一样？

   思考五：所谓的素质教育真得有意义吗？我曾经特别崇拜素质教育，后来我才发现人们口中的素质教育就是逼迫孩子学钢琴、学画画、学围棋，增加孩子的“兴趣”罢了，可是孩子真的喜欢吗？真的感兴趣吗？所谓的素质教育，已经成为了应试教育的一个变种，成为了一些学习成绩不好的考生拿来的挡箭牌，别人分数高，就说别人是应试教育，自己分数低，自己就是素质教育。难道素质教育的结果就是分数肯定低？学习成绩肯定就会差？

   以上五个思考，我至今也想不出答案。我相信高考的公平性问题必须解决，暂时怎样解决还需要很多有识之士探索。